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从小一到高三:学生心理特征及沟通方式 | 智见
发布时间:2017.12.07    新闻来源:   浏览次数:

学生的心理特征会随着成长而呈现出不同的特点,掌握学生心理,会让师生间、亲子间的沟通更顺畅,更有效。

今天就为大家推荐一篇文章,文章列出了从小学一年级到高中三年级的学生特征,此外还提供了家长、老师针对学生各个时期的沟通技巧。

小学一年级心理特征

孩子刚刚进入小学,对小学生活既感新鲜,又有些不习惯,一时难以适应,好奇、好动、喜欢模仿,但很难做到专心听讲,特别信任老师,并且有直观、具体、形象等思维特点。

沟通方法

此阶段以适应和培养习惯、培养学习兴趣为主,引导孩子怎样愉快地学习。家长可以从如何安排时间,如何使用高效的引导语入手,培养孩子养成独立自主、热爱学习的好习惯。

小学二年级心理特征

此阶段是小学生培养自信心的关键期,但是情绪容易不稳定容易冲动,且自控力不强。

沟通方法

孩子逐步适应了小学生活,学习习惯、学习态度逐渐定型,行为习惯也开始产生。我们要对其不良行为及时纠正,培养学习兴趣。要多鼓励和肯定孩子,注意孩子心态的变化,学习上注重习惯培养和基础知识的把握。

小学三年级心理特征

此阶段是孩子情感发生变化的转折时期。从情感外露、浅显、不自觉,逐渐变得内控、深刻、自觉。但在学习和人际交往中,情绪控制能力还有限,普遍出现马虎大意,做作业磨蹭等不良习惯,需高度重视和耐心纠正。

沟通方法

由于交往范围扩大,认识能力不断提高,孩子遇到的各种困扰也随之而来,开始产生不安情绪,需要家长悉心陪伴和耐心引导,及时帮助孩子解决问题。

小学四年级心理特征

9-11岁是儿童成长的关键期,处于儿童期的后期阶段,大脑发育处在内部结构和功能完善的关键期,在小学教育中正好处于从低向高的过渡期,生理和心理变化明显,是培养学习能力、情绪能力、意志能力和学习习惯的最佳时期。

孩子已经从被动学习向主动学习转变,有了自己的想法,但辨别是非的能力还有限,社会交往经验缺乏,经常会遇到难题,引发不安,如果不注重引导,孩子可能会逐渐对学习失去兴趣,但通过正确的教育,这种不安可以转化成对自然和社会的探索激情和求知欲望,综合能力得到快速提高,在学习的旅途中实现一次具有人生意义的深刻转折。

沟通方法

此阶段孩子的知识点已经增多,孩子开始出现小学阶段第一分化,需及时帮助孩子发现问题,解决问题,树立信心。注意孩子上课时注意力的问题,书写习惯,培养孩子演算、检查的习惯。

小学五年级心理特征

竞争意识增强,不甘落后。更关注学习成绩,对于学习优秀的同学开始产生敬佩之情。独立能力增强,喜欢自发组成小团体。不轻信吹捧,自控能力逐步增强。

沟通方法

鼓励孩子坚持去做一件事情,帮助孩子建立进取的人生态度,促进自我意识发展。

孩子已经开始进入小升初的储备期,家长要开始关注小升初信息。为孩子提供一些接触自然、社会的机会。学习中遇到的自然和社会的观察问题,没有实践操作能力,很难准确理解其中内涵,接触社会对培养学习兴趣、保持主动学习的态度、迎接更复杂的挑战有积极作用。

小学六年级心理特征

孩子开始进入青春早期,青春期是少年向成年过渡的阶段,相当于小学后期和整个中学阶段。学生的自主意识逐渐强烈,喜欢用批判的眼光看待事物,有时还会对老师、家长的正当干涉进行抵制,情绪不稳定。注意调节和控制自己的情绪。

人的记忆力增强,注意力容易集中,敏锐,特别是抽象思维、逻辑思维能力加强,自我意识、评价和教育的能力也得到了充分发展,初步形成了个人的性格和人生观,但意志力仍不够坚定,分析问题的能力还在发展中,所以遇到困难和挫折容易灰心。

沟通方法

此阶段需要密切关注孩子的心理变化。在关注孩子学习的同时,还需有个健康的心理发展,逐步为小升初做准备,对心仪学校的考试范围和特点多做了解。

初中一年级心理特征

成熟性与幼稚性的统一,进入少年期,身体形态发生显著变化,身体机能逐步健全,心理也相应产生变化,但童年和少年两个阶段之间是逐渐过渡的,初一学生刚刚跨入少年期,理性思维的发展还有限,身体发育、知识经验、心理品质方面依然保留着小学生的特点。向上性与盲目性的统一,自我意识开始发展,有了一定的评价能力,也开始注意塑造自己的形象,希望得到老师和同学的好评,在学习和纪律方面会认真努力,力争给老师和同学留下好印象,但思维的独立性和批判性还处于萌芽阶段,神经系统调节能力较差,容易受外界影响,顺利时盲目自满,遇挫折时盲目自卑、泄气,有从众心理。

独立性与依赖性开始统一,不愿让大人管,但在学习和生活中遇到具体困难时,希望得到老师和家长的帮助。新鲜感和紧张感开始统一,新环境新老师新同学新学科感到新鲜。但不久后,由于学科增多,复杂性增强,课时延长,考试增多,教法和学法与小学不同,使其感到紧张。

加强养成教育,注意心理辅导自我意识的教育、情绪辅导、青春期教育。开展学习方法指导,学习习惯及时间分配等。还要注意不要放任孩子不管不问,不要严管不解决问题。

年级特点

从六年级刚刚升入初中一年级,很多学生还以小学的学习方法和态度对待初中的课业,有些孩子会出现上课跟不上老师进度,明显感到学习任务加重,学习有些力不从心的情况。

沟通方法

1. 关注适应性——从小学生转变为中学生,对周围的环境、教学的方法、生活的节奏都需要适应,适应的快慢,在很大程度上决定着学生初一甚至整个初中阶段的成绩,所以要尽快适应新的生活。

2. 新的习惯养成——初一是打基础的年级,不仅要打好知识的基础,更要打好学习习惯的基础,重视“养成教育”,让学生尽快养成端正学习态度,养成良好的学习习惯、思维习惯,养成正确的学习方法,成功的养成教育是学生初中阶段学习成绩优秀的重要保证!

3.重视基础知识——课程的难度是渐进的,所以通常刚开始的时候,学生会觉得比较简单,初一不要追求“难度”和“进度”,要重视基本概念的学习、剖析和应用,只有基础牢固,才有可能在整个中学阶段学得轻松而有成效。

总述

从小学进入中学,对学生来说是一个飞跃,学生面临新的环境、新的老师、新的同学,对于“新”的适应速度将会对初一学生产生很大的影响。新年级的初一新生,对一切既陌生又好奇,心态比较放松。科目增多了,知识难度也比小学有了较大提高,已经不能再用小学的学习方法来学习,一定要及时调整,学习时间分配也是需要关注的问题。

初中二年级心理特点

此阶段孩子已经进入青春期,不管是男生还是女生身体都发生了许多引人注目的变化。另一心理特点是表面什么都不在乎,实际上从众心理很重,既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理,由于心理发展与生理发展出现严重的不平衡,导致了程度不同的对抗情绪出现,以及逃避、说谎、破坏、暴力等不良行为。独立性有较大的发展,自尊心增强。

沟通方法

青春期性成熟带来的好奇心和探究欲,促进青少年性意识的发展,怎样去认识爱情、处理对异性的好感需要正确引导。重视沟通——初二的学生进入到青春期,比较逆反,和家长的交流逐渐变少,对一味的说教非常抵制,所以家长要多和孩子沟通,随时了解孩子的心理变化,及时给予心理疏导和观念引导,保证孩子在健康的心理轨道上发展。

总述

不仅初二,连同高二也一样,都处于承上启下的关键时期,一般重点学校都会把初三或高三的知识转加到初二和高二下学期进行,所以学习任务和压力都很大,孩子要提高学习效率,掌握适合自己的学习方法、养成良好的学习习惯。

学科内容加大加深,孩子此阶段学习上会出现明显的分层,需引起高度重视并提前做准备,鼓励孩子提前预习,做好迎接挑战的准备。

初中三年级心理特征

独立性获得较大发展,学习能力有了很大提高,他们喜欢同老师平等地讨论问题,喜欢独立地组织、开展活动。初三学生的“成人感”更加明显,自尊心大大增强,他们更渴望教师和家长的尊重与理解。

心理趋于定型,学习成绩相对稳定。观察力接近成人水平,意义识记占主导地位,思维活动已有抽象、概括的水平。学习兴趣基本稳定,学习成绩相对稳定。教育者要抓住一切机会,促使学生的心理更加成熟,为将来的学习和生活做好心理素质的培养。同时,要继续对学生进行学习目的、学习态度的教育,使每个学生都有很强的升学紧迫感,并重视“补差”工作,力争使每个学生都能进入理想的高中。

沟通方法

需充分利用此阶段特点,培养和发展他们独立学习、独立生活的能力, 同时为中考做准备,与孩子一起了解当下学习情况和状态,设定目标,协商方法。

初三关键词“中考”

初三最主要的任务是中考。中考是综合能力的考察,不是对单独知识点的考查,主要考查学生知识的融会贯通能力和综合应用能力,初三既有新课的学习,又要进行系统复习,学生经常抓不住重点、平均用力、手忙脚乱、效果欠佳。孩子需有计划、有重点地进行突破,不放弃、不懈怠,才能在中考中取得优异成绩。

初三最重要的事情

1. 学好化学——初三新增化学学科,化学在整个初中阶段学习一册书,不管其他学科的学习状况如何,化学启蒙得好的话,很容易学得很好,新课程学好了,学生的自信心就提高了,对其他学科的学习都能起到促进作用。反之,如果一开始不着急、不重视,等到发现问题就要花双倍甚至几倍的时间去补,大大降低了复习效率,影响总体成绩。

2. 紧追不舍——初三年级,为中考复习留出更多的时间,学校老师会赶进度,课程讲得比较快,稍有懈怠就会比较吃力,很多学生出现“旧账还没补上,又欠了新账”的情况,整体忙于应付,无法针对弱项进行强化,到了下学期综合复习的时候,就会是一锅粥。所以,一定要紧追不舍、及时复习,化解疑难问题。

3. 查缺补漏——初中的课程已经学完了2/3,要有计划地开始针对自己的弱科和薄弱知识点进行重点突破,不要把所有问题都堆积到中考前夕。利用开学初还不是最紧张的阶段,把初一、初二各科的知识点在脑海中过一遍,把以前没有掌握的挑选出来,查缺补漏,为中考打下良好的基础。

4. 压力调节——随着中考的临近,学生和家长都会有一些压力,压力不全是坏事,但是压力过大就会影响学生的正常学习、生活,也影响考试的正常发挥。家长要多关心孩子,观察到孩子的变化和不安,可以请专业人士给孩子帮助。

总述

初三和高三考前冲刺期,整体知识框架的综合性梳理和灵活运用,同时提高应试能力,集中力量抓紧时间查漏补缺,扬长避短。

高中一年级心理特点

高中生正处在心理上脱离父母的心理“断乳期”,随着身体的迅速发育,自我意识的明显增强,独立思考和处理事物能力的发展,高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性,迫切希望从父母的束缚中解放出来。而他们的感情变得内隐,即内心世界活跃,但情感的外部表现却并不明显。这些特点阻碍着父母与子女的相互了解。

学科特点

高中的学习深度和难度较初中上升到新的台阶,跨度很大,特别体现在数学、英语和物理学科,很多学生都是上课能听懂,课后作业也认真完成了,结果成绩不理想,甚至出现不及格的情况,这个时候家长和孩子都很困惑,其实症结就在于学生的知识牵引能力差,综合学习能力急需提高,咨询师一定要跟家长强调在高中阶段,孩子不能掉队,有问题不能拖,同时强调高中阶段,家长不能盲目相信孩子自己就可以解决问题,因为高中的各科学习都是知识的延伸,并且有很强的关联性,一个知识点或是知识模块出现问题会导致这个科目的学习遇到瓶颈,应该趁月考之后对学生的问题进行整理和有效解决,在期中考试考出好成绩。

高一关键词——“难”

从初中到高中是从量变到质变的过程,高中整体呈现知识量增大、理论性增强、系统性增强、综合性增强、能力要求增加的“5增”趋势,而高一又是数学、物理、化学学科难点最集中的年级,所以对大多数学生来说,初三到高一不是个“坡儿”,而是个“坎儿”,必须要“跳”才能完成这个质变的过程。

高一最重要的事情

1. 重视高一,成就高考——高一是整个高中阶段的开始,抓住高一,一开始就能占据领先位置,对学生高中阶段的发展至关重要,多年的高考经验显示:对高一的重视程度和三年后的高考成绩成正比,要想在高考中取得好成绩,一定要从高一抓起!

2. 提前动手,从容应对——刚刚经历了中考,很多学生沉浸在紧张后的轻松里,但是学习如逆水行舟,不进则退,稍一放松,可能就会出现麻烦,抓住高一伊始,让高中学习一帆风顺!

3. 发现漏洞,及时弥补——高中学习比较紧张,发现漏洞千万不要以太忙、太累为由任其存在和发展,因为知识之间是有内在联系的,漏洞不补,会影响其他知识的学习和综合应用,并且积累得太多,会觉得无从下手,给高考造成损失!

4. 成绩波动,正确看待——高一学习成绩波动是正常的事情,一般来说,只要适应了高中老师的讲课方式、掌握了高中知识的学习方法,成绩都会逐步上升并且趋于稳定的。因为成绩的暂时下降而失去自信或对某个学科失去兴趣,是得不偿失的。

高中二年级心理特征

由于很多学生目标不明确,既没有高一时的雄心壮志,也没有面临高考的紧迫感,是一个容易出现动荡和茫然的时期。一旦遇到挫折,特别是考试中受到打击,就会自我怀疑,产生焦虑。有调查显示:一半以上的学生感到整个高中阶段有成绩明显退步的阶段,这个阶段就在高二:在学习上两极分化日益明显、偏科现象严重、孤独感和焦虑感较强。

年级特点

高二关键词——“分化”。高二是一个比较特殊的年级,一方面已经适应高中的学习生活,另一方面紧张的高三还没有来临,所以心理上比较轻松;同时,高二还要面对多个科目的会考,会分散高考科目的注意力;另外,很多家长理解上有误区:高二先轻松一下,要不高三就没有轻松的时候了。这种想法非常错误,结果就是高二轻松了,到高三也紧张不起来。以上各种因素综合起来,造成了严重的分化,一些学生到高三再想努力为时已晚!

学习方面

1.两极分化日益明显,导致不同心理状态。高一一年下来,学生群体在知识掌握程度方面已较明显的分出层次。对成绩好的学生来说,他们的积极心理得到一步步发展,如兴趣上升为乐趣,好奇转化为求知欲和探索欲。他们充满自信,学习已成为自觉,并不断从中得到成功的心理体验。

另一部分学生屡遭挫折,对学习灰心,自卑甚至害怕等心态已渐渐固化,出现兴趣转移,偏科等倾向。学习成绩进一步下跌,自信心进一步被冲击,造成恶性循环。对成绩中等的学生来说,学习热情不高,学习目的仅希望在会考中获得通过,处于一种淡漠的被动状态 。

2.归因心理发生很大变化,学习的主动意识明显增强。人总是在不断总结经验中前进的。学习成败归因心理,影响着学生对待学习的态度和学习行为。高二的学生对于学习成败的归因,更重视个体学习行为的影响,而不是客观条件。对于学习成绩的提高,他们更多寄希望于改进学习行为、学习情感、学习过程,如学习态度的端正、方法的改进、良好习惯的养成、时间利用率的提高、学习毅力的增强等,而不是客观条件的改变,如学习环境的改善,老师的教学水平等。

学生抓住了学习活动中矛盾的主要方面,更重视个体学习行为的影响,使学生更积极主动地改进学习方法,调整行为模式。这正是当今学生个体主动意识增强的具体体现。

3.对高考的期待与恐惧 。高二离高考很远吗?不是,高三的一毕业就到自己了。很近?也不是,还有高三的没毕业呢!这时很多学生就有一种期待和恐惧的心理现象。他们具体表现在上课和学习的时候容易走神和分心、不能集中精力学习、易受干扰、经常幻想将来等。

他们感到很紧张,有的学生恨不得现在就高考,不用再担惊受怕,这种期待容易出现焦虑心理。但是,他们一想到真正高考又感到莫名恐惧,怕自己考不上好的、理想大学,所以他们有时宁愿在幻想中满足,在上课和学习时走神和分心,回过神之后又内疚和后悔。他们过分紧张,又影响学习,就是这样恶性循环。

“恋爱”现象

更加自觉地认识、观察、解剖自己,但有时陷入理想与现实,肯定与否定的自我矛盾中,产生孤独与自卑。对集体适应性增强,“恋爱”现象剧增,择友有较高原则性。

高二最重要的事情

1. 均衡发展——高考可录取依据是总成绩,只要没有严重偏科,即便各科成绩平平,在高考中也能取得一个不错的成绩。如果在高三冲刺中能够在部分学科有所突破,就会考得非常理想,所以均衡发展是取得高考好成绩的基础。

2. 提前备考——高考考的是整个高中三年的知识,因此每个阶段都在备考,都在为高考打基础,高二尤其如此。

3. 强化基础——高一很多知识是在以后的学习中必须用到的基础知识,如果没有完全掌握,千万不能等到高三复习的时候再去解决,要尽快补上。

高中三年级心理特点:

此阶段孩子的社会意识已经接近成熟,并逐渐形成自己的人生观和价值观,对社会现实问题有独立见解。随着备考时间的减少,在思想压力和心理上的波动都会比较突出,出现信心型、迷茫型、放弃型三种形式的分化。

信心型的孩子,在思想上有明确的目标和远大的理想,有浓厚的学习兴趣,有良好的心理素质,基础扎实,方法科学,学习能力强,各科平衡发展,历次考试成绩稳定,对高考充满信心。

迷茫型的孩子,渴望考入理想大学,但由于基础不扎实,学习方法不当,成绩经常被动,从而导致思想不稳,当成绩不进步或下降时,比较消极。考试进步时,又充满斗志。自感考大学有难度,对前途感到迷茫。

放弃型的孩子,基础太差,或者经过努力,但成绩没有进步,或者学科发展很不平衡,思想进入“考大学没指望”的误区,以致成绩越来越差,甚至最关键的时候自暴自弃。

沟通方法

通过与老师和孩子的沟通,了解孩子的当下情况。家长在调整自己心态的同时,多关注孩子心理状态,切勿因焦虑影响到孩子。给孩子提供力所能及的帮助,重视孩子的营养健康。

当然,以上各个阶段的分析只是相对而言,每个孩子都有其独特的心理发展特点。每个老师和家长还需要在了解其基本心理规律基础上,尊重每个孩子的个性发展,帮助他们顺利地度过求学阶段。

 
 
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